Mesurer une source radioactive à travers un TP virtuel, une belle avancée pédagogique !

Découvrez le teaser d'un des TP virtuels : mesurer une source radioactive

En plusieurs étapes, un scénario de formation est proposé aux élèves pour mesurer une source radioactive.

• Etape 1 : Découverte des différents éléments qui composeront la chaine de mesure.
• Etape 2 : Montage par l’élève lui-même à partir des informations apprises lors des précédents cours et des différents modes d’emploi des instruments.
• Etape 3 : Prise de données en ayant pris soin de placer la source de rayonnement à l’emplacement prévu à cet effet.
• Etape 4 : Classement, mise en forme des données, exposé des résultats

Savoir bien mesurer une source radioactive, acquis fondamental pour les apprenant·e·s

Savoir bien mesurer une source radioactive est une compétence fondamentale pour un apprenant·e qui s’engage dans la filière nucléaire. En effet, les applications sont multiples et concernent toutes les installations industrielles qui mettent en œuvre les applications de la radioactivité : de la surveillance au pilotage de la puissance nucléaire à la cartographie radiologique d’une installation en vue de son démantèlement.

Grâce à ce module les élèves peuvent acquérir une expérience pratique de l'instrumentation et de la mesure en physique nucléaire. A l’issue de la formation, les élèves connaitront le fonctionnement des détecteurs et seront capables de réaliser des mesures de tous les rayonnements rencontrés dans les installations nucléaires de base.

L’intégration des outils numériques, une pédagogie innovante et collaborative

Depuis le printemps 2019, l’équipe pédagogique nationale (EPN) Génie nucléaire a initié une collaboration avec la société Oreka afin d’intégrer la RV aux enseignements. Grâce aux soutiens financiers du Cefipa et de l’EPN Bâtiment et énergie, il existe aujourd’hui deux TP virtuels finalisés et intégrés au cursus (en alternance et en Hors temps de travail). Ces derniers seront graduellement généralisés aux parcours d’ingénieur e·s en apprentissage et en formation à distance. Deux modalités seront proposées :

• Grâce à une flotte de 25 casques Oculus Go, le déroulement du scénario pourra s’effectuer de manière individuelle en présentiel.
• Grâce à un ordinateur, le scénario pourra être joué de manière individuelle à distance.

Dans quelques mois, l’expérience virtuelle deviendra collective avec la possibilité d’interactions entre l’enseignant et les apprenant e·s .

L’intégration des outils numériques, une opérationnalité accrue

Les bénéfices de l’intégration des outils numériques dans les formations sont aujourd’hui bien établis. La réalité virtuelle permet pour les élèves une véritable acquisition de la compétence par l’expérience : savoir faire, savoir manipuler, faire par soi-même. L’enseignante chercheure et responsable de la filière GN, Emmanuelle Galichet déclare que « la RV, c’est la pierre angulaire d’une formation totalement assimilée. Il faut avoir fait plus qu’avoir vu ! C’était déjà ce que disait Benjamin Franklin : « Tu me dis, j’oublie ; Tu m’enseignes, je me souviens ; Tu m’impliques, j’apprends. » »

L’intégration des outils numériques, une employabilité accrue

Les bénéfices de l’intégration des outils numériques sont aussi facteurs de transmission des compétences pour faire face aux évolutions des métiers. Les ingénieur e·s. de demain devront être formé·es à des savoir-faire numériques en adéquation avec les nouveaux besoins de l’industrie.

En effet,les entreprises utilisant les technologies numériques sont en train de se développer très rapidement pour laisser entrevoir une industrie du futur qui sera intelligente. Le développement de la robotique, de l’automatisation des chaines de production, de la maintenance prédictive ou des nouvelles méthodes de marketing basées sur le Big data obligent les industries du futur dans de nombreux secteurs à investir sur des compétences nouvelles liées au numérique, gage d’une compétitivité accrue.